永利国际:一定要三思而后说

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       有这样一个故事:
一个人请四个人来家里做客,其中的三个人都来了,还有一个人没来,等了很久还没来,这个人很着急就说:“该来的不来。”其中的一个听了,就感觉自己是不该来的,就走了。他一看走了一个就又说“不该走的走了”。剩下的两个人其中一个他听了,也走了。留下的最后一个人,出于朋友的好心就说让他以后说话注意点,这个人一着急,说了句“我不是说的他。”结果最后一个人也气得走了。

这要看你给什么样的老师提意见了,在我的生涯当中,给老师提意见就是自寻死路!尽管老师嘴里说为了孩子好一块努力的冠冕话。但是,你会发现,从你给老师提意见的那天起,你的孩子就什么也不对了!无论你怎么做,都无济于事。

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鲁迅的散文《立论》中写了这样一个故事:一家人家生了一个男孩,合家高兴透顶了。满月的时候,抱出来给客人看,
——大概自然是想得一点好兆头。
一个说:“这孩子将来要发财的。”他于是得到一番感谢。
 一个说:这孩子将来要做官的。他于是收回几句恭维。一个说:‘这孩子将来是要死的。’他于是得到一顿大家合力的痛打。故事中的第三个人被打就是说话不注意场合,在喜庆的场合说悲伤的话,这就是说话不思考的后果。

女儿上幼儿园时,一次家长会后,老师让填写一张表格。其中一项就是家长给老师的建议,我大胆地写了“好孩子是夸出来的”这句话。没想到,我每次接孩子时,老师都会用眼光剜我一眼,然后大着声冲家长们说:好孩子,你妈接你来了!那声音听着很刺耳,又难堪。

一个周末的时间,我从一年级一手带起来的班里,先后转走了两名学生。

天,快塌了。

这些天里的我,一想到那两个转学的孩子,想到他们出于学习上的原因而被迫去到另一所学校,我的心像被无数枪口对准,随时都有扳机扣响……脚沉重地提不起来,像是生了根,又或许本就不愿挪动,艰难到几乎走不下去。

这件事是我教学生涯里的一个节点,是我教育灵魂上的一块伤疤,它像当头棒喝,促使我对自己的教育教学思想作出深刻反思。

这个班,从一年级开始回忆。六、七岁时的他们很活泼,很好动,是我见过最有喜感、最有灵性的一班学生。一、二年级,是我们度过的最开心,最快乐的时光。那时候,我几乎每天都要记录他们稚气的语言,他们说的每一句话我都会认真听,在我的眼里,他们像天使一样可爱,像钻石一样珍贵。就算他们淘气了,我也不发火,温柔地跟他们讲道理。出差在外,心里想的都是他们,连我自己都纳闷:怎么想学生的时候比想女儿还多?学到点什么,第一时间想的是:嗯,我要回去教给我的学生,让他们也学点。当我有一天突然知道,世上竟然还有“阅读教师”这个名称时,从那一刻起,我就在心里埋下了一颗种子——我要做一位“阅读教师”,带着我的学生一起做阅读。

到了三年级,我了解到一个学习平台——百千共读活动,而这个活动正是帮助一些想做阅读,却苦于没有办法的老师学习的一个途径。现在,这条做“阅读教师”的梦想之路就摆在我的眼前。于是我义无反顾、毅然决然地参加了。尽管我知道,百千的活动多、任务重、要求高,可我想,带着孩子们参加课外阅读活动是件好事,孩子们喜欢,家长们也都支持,这似乎没有什么不对。

从夏走到秋,从冬走到春。不知不觉中,我带着孩子们已经参加了一年多的阅读活动。期间,为了把阅读活动做精,做细,做实,我花费了大量课余时间,学生和家长的负担也在悄悄增加。慢慢地,我察觉到家长在“离我而去”,学生在抵触读写作业,可我并没有做出反应,继续艰难地把学生和家长往前“推”。这种无形之中产生的怨气像一块巨大的黑色幕布,把往日爽利鲜亮的班级完全盖住。渐渐地,我在孩子们脸上看不到灿烂的笑容,取而代之的是麻木,是无所谓;我在家长那里也得不到鼎力的支持,热切的回应。这让我倒吸了一口冷气,这不正常,太可怕了。

上周,全年级进行了半期考试,语文成绩出来后,我们班差第一名6分。周末回家,我妈习惯性问我:“半期考试了吗?成绩怎么样?”我妈曾经也是小学语文老师,她掐着日子算,我们也该半期考试了。当时我还挺淡定地说:“这次考的难,120的满分,我的班87。”我妈说,那还好,是第一吗?不是,差第一名6分。我有点难为情了。这个时候,我妈突然问了我一个问题:“我问你,你做的那个百千对小升初究竟有没有帮助?”我一下子被她问傻了。她继续说:“如果没有的话,马上停止。你要对人家学生的小升初负责哦!”我正在剥桔子,剥到一半,剥不下去了。再想到转走的两个学生,我更加沉默不语。我不知道该如何回答这个问题,但有一点我很清楚:我的工作肯定出了问题。

思前想后,我决定就利用今晚的晚自习时间,和孩子们一起进行半期盘点,更重要的是让孩子们开诚布公地谈谈对老师的看法。

我先是点评孩子们周末写的《半期总结》。我用红笔把每个孩子写到的问题和对策勾画了一遍,告诉他们——你们都特别棒,特别了解自己,特别会分析问题,那么接下来老师就要看到你们的行动力,好不好?孩子们就“噼里啪啦”鼓掌,我一看,不错,大家的士气鼓舞起来了。

接着,我就转到了自己身上。我说:“这个周末,老师让你们回家写了《半期总结》,让你们分析分析,反思反思,那么老师也同样在反思,希望同学们能给老师提提意见,咱们一起来做个盘点,好吗?”说实话,短短两天时间里,连续转走两位同学,不要说老师心如刀割,就是班里的孩子也同样接受不了。我已经撞在南墙上了,撞得鼻青脸肿,可我要知道为什么,我得找到答案。

孩子们的发言让我背心里直冒冷汗——有说我作业布置太多的;有说“阅读活动”没新意的;有说我不分青红皂白就骂人的;有说我不辨真假的;有说我姑息纵容的;有说我发火的样子像要吃人的……

有个孩子怯怯地说,有一回,我扯着他的红领巾拉过来拉过去,而他根本就没犯错,仅仅是因为他离我很近……孩子说着说着,眼圈红了……我鼻子酸酸的,扶着他的肩,艰涩地一字一句对他说:“对,不,起。”说完眼泪就下来了。

还有一个孩子,他说他特别能理解我,因为他妈妈在家里就是这样,一不高兴就把他爸爸拉到一边,吼一通,完了就没事了。最后他说:“哎,女人都是这样的。”全班哈哈大笑。这般爽朗放肆的笑声,久违了。

最后,我跟每一个对我提出意见的孩子都说了一声“谢谢!”也跟我曾经有意无意伤害过的孩子郑重地道了一声“对不起。”孩子们无比宽容地接受了我的道歉,他们可能会不太明白我的用意,但他们心里那块曾经被我的阴影笼罩过的地方,一定会因为今晚师生间的坦诚相待而重新变得亮堂堂。

下课铃响了,孩子们的手还高高举着。我心里五味杂陈,手还举着,那说明什么?我从来没有像今天一样盼着孩子们的手不要再举起,你们都把手放下来,好不好?可是我听到自己清晰的说出一句话:“同学们,已经下课了。但我特别想听到你们对老师真诚地提出意见,明天来找我,好吗?”“好!”在孩子们整齐的回答声中,我意外听到了夹杂在里面的一两个与众不一样的声音:“不是提意见,我想安慰……”“我想……”我微笑着和孩子们告别,独自一人走出学校。

初冬的夜,已经有了袭人的寒气,偶尔飘进鼻子里的花香似乎都带着冬的凌厉。我抬头望了望路灯,竟然发现它好亮。看着那些争先恐后不断撞上去的飞蛾,我想到了自己。这次我是撞在南墙上了。

前方的路还很长,我要调整好自己,以全新的姿态重新入世。

路灯把身影越拉越长,而我已看到了明亮那方!

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小孩才上幼儿园,我就已经给老师提过几个意见,现在看了大家的回答,想想心里甚是惶恐!

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 本来好好的一场宴请,就因为说话不走脑,不注意听着的感受,结果不欢散。言者无心,听者有意。生活中有些人就是出于无意得罪了别人,有的甚至老死不相往来。

我是一名中学老师,遇到过很多这样的情况,我分情况说一下。

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 这句话告诉我们说话要考虑说话对象(听者)。能看透对方的心理可以说是言者的高要求。如若真能抓住对方心理,那会能达到事半功倍的效果。最起码在说之前呢,在脑子里大体的想一下听者的职业、身份、年龄、性格,听者的亲疏关系、听者的心理等。对这些心中有数,说话的时候就会有所注意。说话不加思考,口不择言,常常说错话。说错了再弥补就不好办了。

如果是学生给老师提意见,例如作业布置多了,课上讲的太快~都能接受,而且会反思改正。如果是同事给自己提意见,关于教学方面的,如果言之有理肯定会欣然接受的,而且会很感激。

   
 不仅要注意说话对象,还要注说话意场合。不同的场合说不同的话,到什么山唱什么歌。说话之前要在脑子里想一下是自己人场合还是外人场
合;是正式场合还是非正式场合;是庄重场合还是随便场合,是喜庆场合还是悲痛场合。

问题:给老师提意见会不会得罪老师?

   
说话是一门艺术,也是一种智慧。要想说话少犯错,说话不能口无遮拦,说话前一定要三思而后行

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坦率的说,老师这个群体是所有职业里最小气,最矫情的一个群体。大家可以通过拦车老师,打警察的老师等发现,老师跋扈自大。根本就听不得别人意见的人,给老师提意见,就和找死没什么区别。当着面老师也许不会说什么,但转过背,你就知道老师的厉害了!

     
年前走亲戚时,谈起孩子。亲戚就打开了话匣子。亲戚的有两个孩子,老大上一年纪了,老二还不到一岁。说到老大时,自然就谈到孩子学习的事情,谈着谈着就谈到了老师,慢慢的就谈到辅导班的事,亲戚就抱怨起老师来,说“现在的老师都不好好教,课上不讲,让学生上辅导班再讲。”说到他家老二时,老二拉肚子发烧在医院输液,亲戚就抱怨医生不好好看病,刚上来先让输头孢,然后再输阿奇,其实就是为了让病人多住几天。当时在场的就有一个是教师,还有一个是医生。我注意到他们听完亲戚的话,没说什么,可是脸色不好看。亲戚可能只是发发牢骚,可是他没考虑到当时在场的人的职业,在场的那个教师和医生听到他说的,应该心里很不是滋味,感觉不舒服。说话之前不思考,时间久了,可能会影响到人际关系的和谐。